Portfólio Gestão da Sala de aula pelo professor e a garantia das condições de aprendizagem

Portfólio Gestão da Sala de aula pelo professor e a garantia das condições de aprendizagem

Curso: Segunda Licenciatura – Português

Semestre: 3°

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática “Gestão
da Sala de aula pelo professor e a garantia das condições de aprendizagem”. A escolha dessa temática
foi realizada no intuito de possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos
nas disciplinas deste semestre.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Leitura e interpretação da SGA
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve elaborar
um Plano de Aula voltado, especialmente, ao trabalho em grupo, no contexto da sala de aula, visando
à garantia das condições de aprendizagem de alunos do Ensino Médio a partir da leitura de textos
literários que viabilizem a interação e a colaboração no processo de aprendizagem. Para isso, serão
necessárias a mobilização e a aplicação dos conceitos teóricos estudados ao longo do semestre.

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Para refletir sobre a atuação do professor de Língua Portuguesa no Ensino Médio, tome como
exemplo o caso que apresentaremos a seguir.
Ana Maria é professora de Língua Portuguesa de uma escola da rede pública de ensino do
Estado de Minas Gerais.
No início do ano letivo, ela assumiu duas turmas de 3o ano do Ensino Médio, dos períodos
matutino e noturno. Já nas primeiras aulas ministradas nessas turmas, percebeu que a maioria dos
alunos enfrentava muita dificuldade no que diz respeito à aprendizagem, e o rendimento de ambas
as turmas era, sempre, muito baixo, fator que acabou colocando Ana Maria em estado de alerta.
Preocupada com essa questão, Ana colocou-se a pensar e chegou à conclusão de que deveria
reavaliar a própria gestão da sala de aula, ou seja, decidiu que deveria rever o planejamento feito
antes de as aulas começarem, a partir da avaliação dos resultados alcançados até então, promovendo
um replanejamento e, principalmente, prevendo ações que propiciassem atividades em que, por

meio do trabalho colaborativo entre os alunos, a aprendizagem fosse alcançada de forma mais
efetiva.
Levando em consideração o fato de que, na atualidade, o protagonismo do aluno deve ser
evidenciado, Ana pensou em atingir essa condição por meio de práticas em que os próprios
estudantes auxiliassem uns aos outros, mostrando terem autonomia e condições de reverter o que
vinha ocorrendo até então, em função de estarem tentando aprender de forma “solitária”, com a
mediação do professor, mas sem a colaboração dos pares, algo que poderia trazer eficiência ao
contexto da sala de aula, dentro das novas possibilidades no âmbito escolar.
Para isso, pensou em atividades que tivessem como ponto de partida o texto literário, textos
que apresentam condições de interação com uma escrita criativa, diversificada e ampla no que diz
respeito às possibilidades de contato com a linguagem e, ainda, com temáticas e com contextos ricos
e promovedores de reflexão.

Situação-problema:

Após chegar a essa conclusão, Ana Maria voltou-se ao planejamento organizado antes do
início das aulas, reformulou-o e iniciou a elaboração dos planos de aula das turmas do 3o ano do
Ensino Médio, priorizando atividades que poderiam ser realizadas em grupo, com o objetivo de
promover práticas colaborativas em sala de aula, a fim de garantir um ambiente viável à promoção
da aprendizagem.
Diante disso, pensou na elaboração de um Plano de Aula que tivesse como ponto de partida
um texto de Literatura de Língua Portuguesa que favorecesse um trabalho em grupo, uma prática
em que os alunos pudessem dialogar, discutir e refletir acerca das características, do contexto e dos
componentes desse texto, a partir da interação, da investigação, da pesquisa e do trabalho
colaborativo.
Dessa forma, o desafio dessa professora, agora, é elaborar um Plano de Aula para a realização
de uma atividade em grupo a partir do texto literário.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

A leitura da SGA possibilita uma reflexão acerca das adversidades encontradas no contexto
de sala de aula de turmas do 3o ano do Ensino Médio, quando diante de alunos com dificuldades de
aprendizagem, situação muito comum na contemporaneidade, em função dos percalços que a
Educação vem enfrentando nos últimos tempos.
Conforme a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (Brasil, 2018, p. 463), para formar jovens
“como sujeitos críticos, criativos, autônomos e responsáveis, cabe às escolas de Ensino Médio
proporcionar experiências e processos que lhes garantam as aprendizagens necessárias para a leitura
da realidade, o enfrentamento dos novos desafios da contemporaneidade (sociais, econômicos e

ambientais) e a tomada de decisões éticas e fundamentadas.”, e isso pode se tornar possível, a partir
de atividades colaborativas, em que os alunos, com a mediação do professor, instaurem um contexto
de aprendizagem por meio de tutorias e da troca de conhecimento e de experiências.
Assim, motivando-se pela situação apresentada, reflita sobre os questionamentos a seguir.
a) O que é a gestão da sala de aula?
b) Por que é importante considerar a questão da gestão da sala de aula a todo momento?
c) Quais são os pontos que o professor deve considerar na hora de realizar o planejamento
didático?
d) De que modo um professor pode se responsabilizar pelo sucesso dos próprios alunos?
e) Como o professor pode criar um ambiente favorável de aprendizagem, no qual todos se
sintam capazes de aprender, de dar e de receber ajuda para isso?
f) Qual é o papel da interação no contexto da sala de aula?
g) E o texto literário, em que ponto ele auxilia na apropriação do conhecimento e no
desenvolvimento de práticas de interação?
Depois desse percurso reflexivo, atente-se às orientações subsequentes para o
desenvolvimento do trabalho proposto.
● Na elaboração do Plano de Aula a ser desenvolvido para esta PTI, conforme indicado na
situação-problema, você deve recorrer aos conhecimentos contemplados nas disciplinas
do semestre, em especial no que concerne à gestão da sala de aula.
● A proposta do Plano de Aula deve ser apresentada de forma clara, contemplando todos
os itens indicados a seguir, bem como ilustrando, sempre que possível, as atividades
pensadas para sua execução.

Assim, o seu trabalho deve conter:
• Capa e Folha de Rosto: Utilizar capa e folha de rosto padronizadas da instituição.
• Introdução: Apresentar o tema do Plano de Aula, a justificativa, os objetivos gerais e
específicos, enfim, o que se pretende desenvolver no Plano de Aula. (Ao menos 1 lauda).
• Desenvolvimento: Para o desenvolvimento do trabalho, você deve realizar:
a. Uma breve fundamentação teórica sobre o assunto, abordando aspectos do trabalho
colaborativo, a leitura literária e as especificidades do trabalho em grupo a partir da interação
com o texto literário. Você pode se respaldar nas leituras sugeridas. (Ao menos 2 laudas).

b. O Plano de Aula (Utilize o modelo a seguir). (Ao menos 2 laudas)

Considerações finais: Para a finalização do texto, deve ser feita uma retomada do tema-base,
com a síntese do posicionamento em relação à proposta elaborada. (Ao menos 1 lauda)
• Anexos e/ou apêndices: Apresentar, caso sejam utilizados, materiais, imagens, fotografias ou
registros.
• Referências: Apresentar todas as fontes utilizadas para consulta na elaboração da proposta.
A fim de que tenha um ponto de partida para a fundamentação teórica de sua proposta,
seguem alguns textos indicados para leitura.
Texto I
BRASIL. Ministério da Educação. BNCC – Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,
2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em: 1o dez. 2021. (Anexo 1)
Texto II
COSTA, Joelmo Jorge Freitas; CRUZ, Cèsar Albenes de Mendonça. Aprendizagem
colaborativa: uma experiência no ensino médio. I Seminário On-line de Estudos

Interdisciplinares. Disponível em:
https://doity.com.br/anais/iseminarioonlinedeestudosinterdisciplinares/trabalho/142507.
Acesso em: 1o dez. 2021. (Anexo 2)
Texto III
DAMIANI, Magda. Entendendo o trabalho colaborativo em educação e revelando seus
benefícios. Educar, Curitiba, n. 31, p. 213-230, 2008. Editora UFPR. Disponível em:
https://www.scielo.br/pdf/er/n31/n31a13.pdf. Acesso em: 1o dez. 2021. (Anexo 3)

Texto IV
SANTOS, Leonor Werneck. Leitura literária na escola. Interdisciplinar. Ano IX, v.21, jul./dez.
2014, p. 21-33. Disponível em: https://silo.tips/download/leitura-literaria-na-escola. Acesso
em: 1o dez. 2021. (Anexo 4)
Texto V
RIOLFI, Cláudia et al. As especificidades do texto literário. In:______. Ensino de Língua
Portuguesa. São Paulo: Cengage Learning, 2014. (Capítulo de livro) (Anexo 5)
Observação: Você pode – e deve – consultar outras fontes (textos, artigos e afins) sobre o
tema, na Biblioteca Virtual e nos materiais das disciplinas.