FAQ
FEEDBACKS
Prática Pedagógica em Artes: Ensino Fundamental
ATIVIDADE 01 | DIAGNÓSTICO E CONTEXTUALIZAÇÃO
Tipo: Estudo de caso e análise documental
Em uma escola pública localizada na periferia urbana, uma turma do 8o ano do Ensino Fundamental
apresenta dificuldades de participação nas aulas de Arte. A professora responsável observa que
grande parte dos estudantes demonstra pouco interesse pelas atividades tradicionais de desenho e
reprodução de imagens. Além disso, muitos alunos utilizam constantemente dispositivos digitais e
redes sociais como principal forma de interação cultural e expressão estética.
A escola possui infraestrutura limitada, contando apenas com uma sala multimídia compartilhada e
acesso restrito à internet. Apesar disso, os estudantes demonstram familiaridade com produção de
vídeos curtos, fotografias digitais e conteúdos audiovisuais. A professora percebe também que há
diversidade cultural significativa na turma, incluindo estudantes de diferentes contextos sociais, étnicos
e familiares, mas essa diversidade raramente aparece nas propostas pedagógicas desenvolvidas em
sala de aula.
Durante uma atividade sobre arte contemporânea, alguns alunos questionaram a relação entre as
obras estudadas e suas vivências cotidianas. Outros demonstraram maior engajamento quando a aula
incluiu análise de imagens digitais e produções visuais presentes nas redes sociais. Diante desse
cenário, a professora passou a refletir sobre a necessidade de desenvolver metodologias mais
participativas, contextualizadas e alinhadas às culturas juvenis contemporâneas.
A situação evidencia desafios relacionados à mediação pedagógica, à valorização das experiências
culturais dos estudantes e à integração de tecnologias digitais no ensino de Artes Visuais. Ao mesmo
tempo, revela possibilidades para a construção de práticas pedagógicas mais inclusivas, críticas e
significativas nos anos finais do Ensino Fundamental.
Descrição:
A partir da leitura do estudo de caso, você deve elaborar um relato reflexivo do contexto educativo
apresentado. Esta atividade desenvolve a capacidade de reconhecer contextos, identificar demandas
da realidade escolar e articular teoria e prática, mesmo sem a presença física na escola.
Entrega no Portfólio Digital:
Escreva um relato reflexivo (3 a 5 páginas) contendo:
(a) descrição e análise do contexto educativo observado no caso;
(b) identificação das demandas pedagógicas;
(c) articulação entre o que você aprendeu nesta disciplina e proposição de encaminhamentos
pedagógicos possíveis.
Orientações para o desenvolvimento:
1. Leia os textos e materiais disponibilizados no link a seguir:
• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2018.
Observar desde a página 193 até a 205. Disponível em:
https://cdn.mec.gov.br/basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_
site.pdf Acesso em 29 de maio de 2026
• BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP no 2, de 20 de dezembro de 2019.
Brasília: MEC, 2019. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/cne/pdf/resolucoes-do-
cne/cp/2019/rcp002_19.pdf Acesso em 29 de maio de 2026
• BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte. São Paulo: Perspectiva, 2014. Disponível em
https://pt.scribd.com/document/395769741/BARBOSA-Ana-Mae-A-Imagem-No-Ensino-Da-Arte
Acesso em 29 de maio de 2026
MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
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Público
• Maria Emília Sardelich. “Leitura de imagens, cultura visual e prática educativa”. Cadernos de
Pesquisa, v. 36, n. 128, 2006. Disponível em: SciELO PDF – Leitura de imagens, cultura visual
e prática educativa. Acesso em: 29 maio 2026.
2. Identifique o contexto: etapa de ensino, perfil dos estudantes, organização do trabalho
pedagógico.
3. Relacione o contexto da leitura com os conteúdos estudados nesta disciplina de
práticas pedagógicas, citando referenciais teóricos.
4. Proponha ao menos uma estratégia para trabalhar esse contexto com os alunos dos
anos finais do Ensino Fundamental (por exemplo: trabalhar com sala de aula invertida)
para introduzir a base conceitual analisada na leitura.
5. Redija o relatório desta atividade (no template portfólio digital, no item atividade 1) em
linguagem acadêmica, com introdução, desenvolvimento e considerações finais.
⚠️ Atenção ao formato do Relato Reflexivo
Mínimo: 3 laudas (fonte Arial 12, espaçamento 1,5, margens 2,5 cm).
Deve conter referências bibliográficas no padrão ABNT.
Evite cópia de textos — a análise deve ser autoral e crítica.
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ATIVIDADE 02 | PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO
Tipo: Elaboração de Sequência Didática
Descrição:
Você elaborará uma Sequência Didática (SD) completa, voltada para a etapa de ensino trabalhada no
estudo de caso para o Ensino Fundamental – Anos finais. A SD deve estar articulada com os objetivos
de aprendizagem da BNCC, contemplar metodologias ativas e prever instrumentos de avaliação. Essa
atividade desenvolve diretamente as habilidades de planejamento (2.1) da BNC-Formação (anexa
para consulta, ao fim deste manual).
Entrega no Portfólio:
Sequência Didática completa, contendo todos os elementos descritos nas orientações abaixo.
Estrutura obrigatória da Sequência Didática (SD):
• Identificação: título, etapa/ano, componente curricular, duração prevista
• Justificativa: por que escolheu essa SD? Qual necessidade de aprendizagem ela responde?
• Objetivos de aprendizagem: alinhados às competências e habilidades da BNCC
• Conteúdos: conceituais, procedimentais e atitudinais
• Descrição das aulas (3 aulas): estratégias, atividades dos estudantes
• Recursos didáticos: materiais necessários, tecnologias, adaptações para inclusão
• Avaliação: instrumentos e critérios — diagnóstica, formativa e somativa
• Referências bibliográficas (ABNT)
💡 Dicas para uma boa Sequência Didática
Inicie com uma atividade de ativação de conhecimentos prévios (sondagem ou problema motivador).
Varie as estratégias: não repita a mesma metodologia em aulas consecutivas.
Inclua ao menos um recurso digital ou tecnológico como ferramenta pedagógica.
Pense na acessibilidade: como adaptar para estudantes com necessidades especiais?
Conecte os conteúdos com a realidade e o contexto de vida dos estudantes.
A seguir você encontra EXEMPLOS de estratégias pedagógicas para INSPIRAR a sua elaboração
da sequência didática.
Ano / Série
Indicado Tipo de Atividade Objetivo Pedagógico da
Atividade
Formas de Trabalhar / Passo a Passo
Metodológico
6o ao 8o ano
(Ensino
Fundamental
II)
Análise de Imagem
/ Iconografia
Desenvolver a
alfabetização visual, a
observação detalhada e a
capacidade de inferência a
partir de elementos não
verbais.
1. Desconstrução: Apresentar a imagem
(fotografia, charge, obra de arte ou mapa)
dividida em quadrantes.
2. Descrição Objetiva: Os alunos listam
apenas o que veem concretamente
(cores, formas, sujeitos, objetos), sem
interpretar.
3. Interpretação Guiada: Orientar o
preenchimento de um roteiro com
perguntas indutoras: “O que está em
primeiro plano?”, “Qual a relação entre os
elementos?”, “Qual o provável contexto
da produção?”
4. Síntese: Compartilhamento das
conclusões em pequenos grupos.
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Ano / Série
Indicado Tipo de Atividade Objetivo Pedagógico da
Atividade
Formas de Trabalhar / Passo a Passo
Metodológico
8o e 9o ano
(Ensino
Fundamental
II)
Análise de
Audiovisual (Filme
/ Documentário /
Curta)
Estimular a escuta ativa, a
associação de conceitos e
a identificação de
diferentes pontos de vista
em narrativas visuais.
1. Preparação: Entregar uma ficha de
visualização antes da exibição, indicando
quais aspectos contextuais ou
comportamentais os alunos devem
observar.
2. Exibição Fragmentada: Pausar em
momentos-chave para fazer
questionamentos rápidos, evitando a
postura passiva.
3. Debate em Círculo: Promover uma
discussão baseada na ficha preenchida,
confrontando as diferentes percepções
dos estudantes.
4. Registro Reflexivo: Elaboração de
uma resenha crítica curta ou de um mapa
mental que conecte o eixo central do
vídeo a uma problemática
contemporânea.
1o e 2o ano
(Ensino
Médio)
Júri Popular / Júri
Simulado
Exercitar a argumentação
fundamentada, a pesquisa
documental, a escuta
atenta e o respeito ao
contraditório.
1. Divisão de Papéis: Dividir a turma em
Grupo de Defesa, Grupo de Acusação,
Corpo de Jurados e Juiz (papel que pode
ser do professor ou de um aluno).
2. Investigação Baseada em
Evidências: Oferecer um dossiê de
textos, dados ou artigos (com
perspectivas divergentes). As equipes de
defesa e acusação preparam suas teses.
3. Rito do Julgamento: Tempo
estipulado para abertura, argumentação
da acusação, contra-argumentação da
defesa, réplica e tréplica.
4. Veredito e Debriefing: O corpo de
jurados delibera com base nos
argumentos apresentados. Finaliza-se
com uma reflexão coletiva sobre a
complexidade do tema,
independentemente de quem “venceu”.
3o ano
(Ensino
Médio)
Estudo de Caso /
Resolução de
Problemas
Complexos
Consolidar a autonomia
intelectual, a tomada de
decisão baseada em
critérios técnicos e a
proposição de soluções
viáveis.
1. Apresentação do Cenário: Entrega de
uma situação-problema complexa,
multifacetada e real (ou inspirada no
mundo real), acompanhada de dados.
2. Diagnóstico: Em equipes, os alunos
realizam a análise de causas e efeitos,
identificando os atores envolvidos e os
conflitos de interesse.
3. Formulação de Propostas: Os grupos
desenvolvem uma matriz de soluções,
avaliando os prós, os contras e a
viabilidade econômica, social ou técnica
de cada caminho.
4. Defesa de Soluções: Apresentação
das propostas para a turma (formato pitch
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Ano / Série
Indicado Tipo de Atividade Objetivo Pedagógico da
Atividade
Formas de Trabalhar / Passo a Passo
Metodológico
ou banca), onde devem sustentar suas
escolhas frente aos questionamentos dos
colegas.
ATIVIDADE 03 | PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO
Tipo: Criação de recurso didático original
Descrição:
Você deve criar um material didático original, adequado à etapa e ao componente curricular da unidade
curricular. O material pode ser impresso (cartaz, jogo, livro de atividades, fichário) ou digital (infográfico,
vídeo curto, e-book, podcast, quiz interativo). Deve ser acompanhado de uma justificativa pedagógica
que explique a escolha feita e o alinhamento com a BNCC e com os princípios de inclusão e
diversidade.
Entrega no Portfólio:
Material didático produzido + Justificativa Pedagógica (mínimo 1 lauda – máximo 2 laudas). O material
deve ser inserido no Portfólio Digital em formato compatível (PDF, imagem, link, vídeo ou áudio).
Opções de materiais didáticos aceitos:
Materiais Impressos / Físicos Materiais Digitais / Multimídia
Jogo pedagógico (tabuleiro, cartas, dominó) Infográfico educativo
Cartaz didático temático Apresentação de slides interativa
Livro de atividades (mínimo 6 páginas) Vídeo aula curta (3 a 5 minutos)
Fichário de atividades E-book didático (mínimo 6 páginas)
Sequência de imagens / história em quadrinhos Quiz interativo (Kahoot, Quizziz, etc.)
Painel / mural pedagógico Podcast educativo (3 a 5 minutos)
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ATIVIDADE 04 | APRESENTAÇÃO MULTIMODAL
Tipo: Produção de apresentação de slides + roteiro de aula
Descrição:
Você deve elaborar uma apresentação digital (PowerPoint, Google Slides, Canva ou equivalente) que
simula uma aula completa para a etapa de ensino trabalhada nesta prática pedagógica. A apresentação
deve explorar diferentes linguagens (verbal, visual, sonora e digital), em consonância com a
Competência Geral Docente n.o 4 da BNC-Formação. Deve vir acompanhada de um roteiro de aula
com as orientações para o professor.
Entrega no Portfólio:
Arquivo da apresentação (exportado em PDF ou link compartilhável) + Roteiro de aula (1 a 2 laudas).
Requisitos da Apresentação:
• Mínimo 10 slides (1 aula de 50 minutos), organizados com coerência didática (abertura,
desenvolvimento, encerramento)
• Obrigatório o uso de imagens, esquemas ou infográficos — não apenas texto
• Ao menos um slide com proposta de atividade interativa para os estudantes
• Ao menos um slide com referência à BNCC (competência ou habilidade trabalhada)
• Design visual adequado para o público-alvo [crianças (Educação Infantil, Ensino
Fundamental), adolescentes (Ensino Fundamental, Ensino Médio), adultos (EJA – Educação
de Jovens e adultos)]
Estrutura do Roteiro de Aula:
• Dados de identificação (unidade curricular, ano/etapa, duração, objetivos)
• Introdução / ativação: como iniciar a aula e retomar conhecimentos prévios
• Desenvolvimento: passo a passo das atividades, tempo estimado para cada slide
• Encerramento: síntese, avaliação formativa e próximos passos
• Recursos necessários e adaptações para inclusão
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ATIVIDADE 05 | REFLEXÃO E AUTOAVALIAÇÃO
Tipo: Memorial Reflexivo
Descrição:
Ao final desta prática pedagógica, você deve elaborar um memorial reflexivo sobre seu percurso de
aprendizagem ao longo das atividades realizadas. O memorial é um gênero acadêmico que articula
narrativa pessoal, análise crítica e fundamentação teórica. Seu objetivo é desenvolver a dimensão do
Engajamento Profissional (Competência 3.1 da BNC-Formação), especialmente a habilidade de
autoavaliação e planejamento do desenvolvimento profissional.
Entrega no Portfólio:
Texto reflexivo de 2 a 3 laudas, inseridos no Portfólio Digital.
Roteiro para o Memorial Reflexivo:
1. Introdução: O que eu sabia sobre a docência antes de iniciar esta unidade curricular?
2. Percurso: Quais foram os momentos mais desafiadores e mais significativos ao desenvolver
todas as atividades?
3. Aprendizagens: Quais competências e habilidades sinto que desenvolvi? Cite exemplos
concretos.
4. Articulação teórica: Como os referenciais estudados (BNCC, DCN, autores) ajudaram no
desenvolvimento da minha prática?
5. Perspectivas: O que ainda preciso desenvolver? Como posso me preparar para o estágio e
para a docência?
📖 Sobre o gênero Memorial Reflexivo
O memorial não é um diário pessoal — ele deve articular a experiência vivida com a análise crítica e
teórica.
Use a primeira pessoa, mas evite o registro puramente descritivo. Analise, questione, conecte.
Cite ao menos 2 referências bibliográficas que dialoguem com suas reflexões.
O memorial é o encerramento do portfólio: revele o quanto você evoluiu ao longo do processo e o
compromisso com a profissão.
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5. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Critério Descrição
Coerência com a BNCC e DCN Articula com precisão as competências e habilidades dos documentos normativos
Qualidade do trabalho Trabalho completo, original e com alto cuidado técnico
Fundamentação teórica Usa referenciais de forma crítica e pertinente, com citações adequadas
Reflexão crítica Reflexão profunda, questionadora e articulada com a prática docente
Organização e apresentação Estrutura, linguagem, formatação e clareza
6. ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A REALIZAÇÃO DO TRABALHO
• Todas as atividades dessa prática devem ser inseridas diretamente no template Portfólio
Digital do aluno disponível no AVA. Você irá realizar apenas uma postagem, ou seja, um
documento com as 5 atividades solicitadas neste Manual.
• Entregar o arquivo em formato WORD ou PDF.
• O Portfólio deve ser organizado conforme o template fornecido (Modelo de Portfólio Digital
do aluno).
• O trabalho deve ser realizado individualmente.
• Plágios ou cópias sem citação resultam em nota zero na atividade correspondente.
• O trabalho deve ser entregue em sua totalidade, ou seja, nenhuma atividade deve deixar de
ser elaborada.
Como inserir PDF:
Opção 1: Como Imagem/Snapshot
1. Word → Inserir → Imagens → Este dispositivo
2. Selecione o arquivo PDF
3. Word exibirá a primeira página como imagem
Opção 2: Como Objeto Incorporado
1. Inserir → Objeto
2. Escolha “Arquivo” na aba
3. Procure o PDF e marque “Exibir como ícone” (opcional)
4. PDF fica embutido, clicável
Opção 3: Como Link
1. Inserir o PDF como hiperlink: Ctrl+K
2. Aponta para o arquivo local ou URL
3. Menos invasivo, melhor para documentos grandes
Como inserir VÍDEO
Opção 1: Inserir Vídeo Online (Microsoft Stream/OneDrive)
1. Inserir → Vídeos → Pesquisar Online
2. Conecte sua conta Microsoft
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3. Selecione vídeo do OneDrive/Stream
4. Vídeo fica embutido e playável
Opção 2: Vídeo Local (Limitado)
1. Inserir → Vídeos → Este dispositivo
2. Selecione arquivo (.mp4, .mov, etc.)
3. Funciona bem apenas em visualização digital
4. Não funciona bem em impressão ou versões antigas do Word
7. Referências:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC,
[2018]. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso em: 20 mai. 2026.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução
CNE/CP no 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a
Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF: MEC, 2019.
Disponível em: https://abmes.org.br/legislacoes/detalhe/2982/resolucao-cne-cp-n-2 Acesso em: 20
mai. 2026.
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