Produção Textual Interdisciplinar As relações entre identidade nacional, cultura e patrimônio histórico no governo Vargas (1930 – 1945)

Portfólio As relações entre identidade nacional, cultura e patrimônio histórico no governo Vargas (1930 – 1945)

Curso: História

Semestre: 6°/7°

A presente proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) possui como
temática “As relações entre identidade nacional, cultura e patrimônio histórico no governo Vargas
(1930 – 1945)”. Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos
conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre.
É importante ressaltar que a identidade nacional é concebida quando o sujeito sente-se
pertencente a uma nação, e tal pertencimento só é possível pelo reconhecimento de aspectos
culturais comuns, tais como linguagem, religião, usos e costumes (imateriais) e também os aspectos
materiais, como monumentos e construções simbólicas. Contudo, devemos salientar que o processo
descrito anteriormente nem sempre é natural.

A cultura, em especial a cultura popular, assume, assim, um caráter estratégico na
construção e reafirmação da identidade nacional, a despeito da dificuldade de sua
compreensão e das lutas e disputas travadas em seu seio. Na tentativa de recortá-la
e formatá-la podemos enxergar uma disputa por fazer dela um discurso legitimador
daquele (grupo, classe ou mesmo o Estado) que a reivindica para si e sobre ela
pretende exercer seu controle. (ARAÚJO e BARBOSA, 2016, p.76)

A partir do exposto, propomos uma discussão acerca da construção da identidade nacional
durante a Era Vargas, com destaque para o papel da cultura e do patrimônio histórico brasileiro.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUALA Leitura da Situação Geradora de Aprendizagem e da Situação-Problema fornecerá os
elementos necessários para a produção textual proposta na sequência.

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Tereza é aluna de um curso de Licenciatura em História e está concorrendo a uma vaga para
estágio remunerado no Museu de sua cidade. A Direção do Museu solicitou que os candidatos à vaga
entreguem: o currículo lattes; um texto sobre o patrimônio histórico cultural brasileiro, considerando
um contexto histórico específico; e, seleção de um patrimônio da região, no site do Iphan, e
elaboração de uma proposta de preservação e integração desse patrimônio ao cotidiano de uma
comunidade escolar. Será selecionado para a vaga o candidato que apresentar o melhor material.
Para definir o tema do texto, Tereza considerou as disciplinas estudadas durante o semestre
letivo do curso de História – História do Brasil República I, Patrimônio, museus e arquivos, Geografia
Geral e Gestão Educacional. Ela também fez várias leituras sobre “Patrimônio cultural” e
compreendeu que ao longo do tempo, os valores atribuídos aos bens foram mudando e, atualmente,
é possível considerar um bem tanto pelo seu valor de edificação, quanto pelo seu valor simbólico. Se
nas décadas de 1930 e 1940 era valorizado o patrimônio histórico e artístico vinculados à história do
Brasil ou que tivesse valor etnográfico ou arqueológico, com o passar do tempo tivemos a ampliação
do conceito de patrimônio, o que permitiu que bens culturais imateriais (como ofícios, práticas
culturais e saberes), também fossem patrimonializados.
Tereza definiu como tema para seu texto “As relações entre identidade nacional, cultura e
patrimônio histórico no governo Vargas (1930 – 1945)”.

Situação-Problema – PORTFÓLIO
Seu desafio é se colocar no lugar de Tereza e:
A) Elaborar um texto (de 3 a 4 laudas) sobre “As relações entre identidade nacional, cultura e
patrimônio histórico no governo Vargas (1930 – 1945)”. Seguem algumas questões/pontos
relevantes que deverão nortear a elaboração do texto:
1. Qual identidade se queria dar ao povo brasileiro durante o governo Vargas?
2. Refletir sobre os esforços de Getúlio Vargas e dos intelectuais da época para construir a imagem
do brasileiro e consolidar um sentimento nacional, ou seja, uma identidade nacional orientada pela
ação do Estado:

2.1 Analisar a relação entre a promoção de uma cultura nacional e a construção da identidade.2.2 Discutir sobre as iniciativas e ações relacionadas ao patrimônio histórico durante o governo
Vargas. Como a Constituição de 1934 e o Decreto-lei no 25 de 30 de novembro de 1937 (Lei do
Tombamento) contribuíram para a proteção legal ao patrimônio? Refletir sobre a função do Serviço
do Patrimônio Histórico Artístico Nacional (SPHAN).
2.3 Explicar como a preservação de bens materiais do período colonial e a elevação de Ouro Preto a
Monumento Nacional contribuíram para reforçar a construção da identidade nacional.
Obs.: Nas Considerações finais da produção textual, lembre-se de refletir sobre as relações entre
patrimônio, cultura e política varguista.

B) Acessar o site do Iphan e fazer um levantamento dos bens culturais/ patrimônios culturais de sua
região. Pode selecionar um bem cultural de natureza material ou imaterial. Para isso, seguir os
passos:
1o – Acesse http://portal.iphan.gov.br/ .
2o – Na guia/menu “Patrimônio Cultural” selecione a opção “Patrimônio Material” e em seguida
selecione, por exemplo, “Conjuntos Urbanos Tombados” (é possível identificar por região) ou
“Fortificações Brasileiras”. Também pode, na guia/menu “Patrimônio Cultural”, selecionar a opção
“Patrimônio Imaterial” e em seguida “Bens registrados”, no final da página clique em “Bens imateriais
registrados nos Estados”.
Em seguida, elaborar uma proposta de preservação e integração do patrimônio selecionado ao
cotidiano de uma comunidade escolar (de 1 a 2 laudas). Para isso, contemplar os seguintes tópicos:
1. Analisar o significado desse patrimônio;
2. Explicar como ele pode ser preservado e integrado ao cotidiano de uma comunidade escolar.

Portfólio As relações entre identidade nacional, cultura e patrimônio histórico no governo Vargas (1930 – 1945)

Produção textual interdisciplinar – Portfolio unopar – Portfólio pronto – PTI